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这两天，中考、高考的“盲盒”陆续打开，每年此时，总是几家欢乐几家愁。今年(jīnnián)，依旧有不少(bùshǎo)考生感叹被文科“背刺”，尤其语文科目，有同学感觉比自己预估分数(fēnshù)低了很多。 每年中考，数学满分(fēn)的不少见，但语文满分的几乎(jīhū)不存在；高考同样，数学再难，140分以上(yǐshàng)会有一大批，但语文140分以上总是凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者”。 很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科，是尖子生们比拼的战场，尤其高考(gāokǎo)，甚至决定(juédìng)了顶级学霸的上限。 “得语文者得天下”，这句话越来越被(bèi)学生和(hé)家长认可，大家都很关心，语文应该怎么学？ 前几天(jǐtiān)，杭州高级中学贡院校区的杨同学，以“一个(yígè)杭高学子的语文思维(sīwéi)训练与人文情怀”为主题，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得。今年高考，杨同学总分692分，全省356名，最(zuì)亮眼的是他的语文成绩140分。 这篇文章，好几位(hǎojǐwèi)语文老师读过后，都推荐学生学习——写(xiě)得蛮好，而且满满都是干货。 以下(yǐxià)杨同学的分享全文 （由微信公众(gōngzhòng)号“通俗历史课”授权转载） ▼上下(shàngxià)滑动 查看完整内容▼ 灯火相传：一个杭高学子的语文(yǔwén)思维训练与人文情怀 感谢所有陪伴(péibàn)过我的老师，也感谢杭高深厚的人文底蕴成为我扎根的土壤。特别感谢廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业与灯火(dēnghuǒ)相伴，我才逐渐明白(míngbái)，学语文到底在学什么—— 我觉得学语文(yǔwén)最重要的是思维(sīwéi)方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生(xuéshēng)也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为(wùrènwèi)语文是玄学。 这种逻辑思维在客观题上体现为“学理性错误”：或是对术语的(de)(de)(de)错误使用（“比喻”还是“借代”，“使用典故”不会“通俗易懂体现了……”），或是对内容的完全曲解，而不会把错误点设置在细微的感知或套话上。一定要站在命题者的角度思考问题：如果选项这么出，判断正误时(shí)，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查(kǎochá)考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和(hé)内容理解上，而内容当中容易(róngyì)弄混的是诸多事件(shìjiàn)之间(zhījiān)的关系，因此考生就需要特别关注。 而这种逻辑思维，在主观题(zhǔguāntí)上则体现(tǐxiàn)为：“题干自足！”所以不管是主观题还是作文，“审题—答案”的思维建构是最核心的。如2024年全国甲卷，文学类文本阅读中有(zhōngyǒu)一题问：随笔中最后一段跳(tiào)到……的见闻有什么作用？一般小说(xiǎoshuō)或散文文体的题干中不会给出(chū)“小说”或“散文”，但这里特别点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。 除了“题干自足”，还有(háiyǒu)“文本(wénběn)自足”！所有选入试卷的(de)文本内容都是经过命题者筛选的，没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类文本阅读最后(zuìhòu)一题，材料二就是在讲老舍的经历和创作，暗示文学作品创作与老舍本人(běnrén)的联系，故答案中有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及背后的“佐证(zuǒzhèng)性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次(céngcì)进行划分，对应到(dào)b文本，这也是试卷中经常考查的一类题型。 基于试卷“题干(tígàn)自足”和“文本自足”的特性，考生(kǎoshēng)在(zài)平时复习(fùxí)中，应抓住最核心的模型（比如：小说中叙述(xùshù)特点模型，小说五循环作用模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷，有一题问：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么(nàme)首先要考虑的是小说中的“叙述”模型，再考虑小说中“作用”五循环模型。 当然，“文本自足”意味(yìwèi)着一(yī)切都要从文本出发，尤其在当下“依文设题”的(de)背景(bèijǐng)下，对(duì)文本的“变异之处”的关注与敏感度是答题能一举命中答案的基础，是灵活运用各类模型的前提。所谓“变异之处”，就是指与其他文本不同的地方，如2023年全国新课标二卷(èrjuǎn)《社戏》一文前面对无关社戏本身的时局交代，是为最后一题“担忧例外(lìwài)出现”这一点答案做铺垫。高考反(fǎn)套路化的新式题目，就是想引导我们对文本本身的重视和细读品味，这个文学作品阅读的功夫(gōngfū)在课外，杭高语文备课组有自编的《各有意味的短篇小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮(jīngshénshíliáng)。 当然，关注每一个文本(wénběn)“变异之处(chù)”的同时(tóngshí)，还要抓住一类文本的共性，这(zhè)也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标一卷，《放牛记》作为回忆性散文，它与教材中(zhōng)的小说《大卫·科波菲尔》，都具有经历性视角与回忆性视角的双重交织的特点，而这个特点，在第8、9题都有考查。学习课文和后期回顾(huígù)错题的时候，都应该注重这种共性。 这种逻辑思维体现在作文(zuòwén)上，则是从题目引出(yǐnchū)思考方向和(hé)核心辩证点(diǎn)的思路过程。审题的时候，应关注“关键词(guānjiàncí)”与(yǔ)“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要关注作文的类型，或是勾连关系（比如2024年全国新课标一卷，勾连“用科技快速得到答案”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干本身有自己的层次性（比如今年作文的三句话，就有明显的层次，可以先(xiān)分别分析，再找到升华点、辩证点）。 另外，注重作文(zuòwén)的(de)(de)时代背景，只有关注时代的作文，才能充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己(zìjǐ)在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。 下面，关于作文，有几点(jǐdiǎn)提醒： 一(yī)、思辨性、全面性。只写一个维度只能有(yǒu)深度，只有多个角度互相参证才能体现思辨性，展现考生思维的全面性。 二、快速推进(tuījìn)。如果内容足够辩证且深入，就不需要用华丽的辞藻和繁复的例子(lìzi)进行堆砌，只需要在(zài)思路上把它说清楚，同时保证语言的优美与晓畅即可。 三、警惕逻辑自证与过多的哲理论述，特别是对一些哲学素养好的考生。因为阅卷老师在(zài)短时间内无法深入你的逻辑体系，可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面，清晰，有亮点，就(jiù)足以赢得高分(gāofēn)。 一、不间断修改作文，我(wǒ)基本上保持每天修改或写作文章的习惯，不要轻易放过某一篇，当然也不要思路枯竭(kūjié)而硬改。 二、吸纳别人作文中的(de)亮点，总结这篇作文可以(kěyǐ)的几个思考方向，借鉴别人的文章有时可以防止自己思路枯竭。杭高有自编的《四进的灯火·高分作文及素材选集(xuǎnjí)》，是我经常翻看的案头书。 三、提纲训练，保证自己在短时间(duǎnshíjiān)内快速打开思路，想到尽可能全面的内容，我自己在考前最后一段时间(yīduànshíjiān)，坚持每天一篇，不会(búhuì)花太长时间，却能保证思维的活跃度。 学语言不能学死，不可仅仅死记硬背各种模型，而要保证思维(sīwéi)的(de)灵活。廖老师经常说的一句话是“要真正理解”，也(yě)就是能够自己用“因为所以”逻辑自洽的语言，将任何内容表述清楚，任何模块都一样。渐渐地，我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如第三人称的特点(tèdiǎn)是客观，而高考题《呼兰河(hūlánhé)传》中选择(xuǎnzé)用“祖父”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有(yǒu)距离感，相对冷漠，而“祖父”更有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切，所以语用题里如果加一个“你们看”就能与读者产生(chǎnshēng)互动，更加亲切自然。 一个人语文素养和功底，主要体现在对底层逻辑在具体情境中的感知和运用上。我认为底层逻辑本身就是(jiùshì)语文的核心。内容上的逻辑根植于人性本身，语文是“人学”；而(ér)形式表达效果的逻辑，正如李泽厚(lǐzéhòu)在《美的历程(lìchéng)》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累(jīlěi)。 除了以上内容，还有几点提醒(tíxǐng)： 一、注意书写，没有人有义务从你邋遢的外表中看见(kànjiàn)你美丽的实质。 二、及时回顾错题，特别(tèbié)是高三最后整理阶段，可以结合教材，比如白描的经典(jīngdiǎn)案例(ànlì)就是祥林嫂的外貌，而这可能在模拟卷中出现过多次。 三、重视每一次考试的反思，所有自己漏写(lòuxiě)、多写的点都要弄清楚，可以请(qǐng)老师帮助，当然最核心的还是老师的上课内容。 四、注重积累，细水长流，语文从来不是一蹴而就的(de)学科，它不会对没有(méiyǒu)耐心的人展开自己的美丽。 五、如果可以的话，请(qǐng)注重语文兴趣的培养。 最后，请允许我(wǒ)抒一下情： 回首初进杭高，我连议论文都不会写。许许多多的落寞打湿心头，我转身离开，遁入安宁，再读，再写。去年(qùnián)暑假，我翻阅着历年语文高分同学(tóngxué)的经验分享，看见他们(men)的迷茫与出路，我想，有机会我也要帮助更(gèng)多的人寻找方向。于是，在所有的失意中，我都想告诉(gàosù)明天的读者们，我如何在孤独的花坛旁，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但(dàn)要坚定”，如何一步一步，在师友帮助下，走向那千山(qiānshān)阅尽后的万里(wànlǐ)星辰(xīngchén)。而今天，已是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来的学子们送上我最真挚的祝福。明天，将是你们的辉煌！ 高考(gāokǎo)语文140分学霸 杭高贡院校区的(de)李海青老师，在自己的微信公众号上发布了杨同学语文学习的经验和心得，这篇文章目前阅读量接近3万，评论点赞的读者不少(bùshǎo)，很多人看完后都留言(liúyán)：受益匪浅。 杨同学是杭高贡院2025届13班的文艺委员(wěiyuán)、英语课代表，高考选考科目为物化生(shēng)，总分(fēn)692分，全省356名，关键语文140分。 杨同学的分享(fēnxiǎng)，讲述了学语文到底在学什么、该怎么学。 在杨同学看来，学语文(yǔwén)最重要的是思维方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查(kǎochá)最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题(mìngtí)者思维。“我个人觉得，许多人可能没有关注(guānzhù)思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。” 他建议同学们一定要站(zhàn)在命题者的角度思考问题： 如果(rúguǒ)选项这么出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷(yījuàn)的几百万考生(kǎoshēng)解释清楚理由。同时(tóngshí)，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就(jiù)需要特别关注。 杨同学还提到了题干自足(zìzú)和文本自足。不管是(shì)主观题还是作文，“审题(shěntí)—答案”的思维建构是最核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发。 在作文上(shàng)，是从题目引出(yǐnchū)思考方向和核心辩证点的思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。注重作文的时代背景(shídàibèijǐng)，充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要(yào)“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对这个(zhègè)作文的理解，有思考，有观点，有态度。 大考中为什么语文“翻车”多(duō)？ 今年中考，高分考生不少(bùshǎo)，有(yǒu)家长感叹：“620+遍地开花，630+也不在少数，甚至还有多位640+的‘学神’闪现。” 鹿姐姐翻看了(le)好多位高分(gāofēn)选手的成绩单，要想在中考脱颖而出，不能有短板。杭州有考生只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学都是(shì)满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺(tǐng)多。 对于另一批考生(kǎoshēng)来说，当下就有点煎熬。 有同学(tóngxué)晒出中考成绩单：科学160分、社会99分、数学和英语都是116分，光看这几门，妥妥的尖子选手(xuǎnshǒu)，但一门语文(yǔwén)105分，一下子拉低了总分(zǒngfēn)。考生感叹，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取也成了未知数。 还有考生说(shuō)，自己平时语文差不多105，中考却只有(zhǐyǒu)99分，低于自己的估分。 其实每年中(zhōng)、高考中，很多家长和考生会觉得语文带有一点“玄学”，平时高分(gāofēn)的考低了，平时低分的考高(kǎogāo)了，或者与自己估分存在差异。这一现象在数学等学科上，相对比较少。 “数学的答案有明确性和唯一性，但语文(yǔwén)的答案更多是主观回答，存在多样性，没有绝对的标准答案(biāozhǔndáàn)。”有语文老师直言，语文侧重阅读，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容在增加，“平时我们(wǒmen)说‘一千个读者有一千个哈姆雷特(hāmǔléitè)(hāmǔléitè)’，但考试更要求考生(kǎoshēng)‘只有一个哈姆雷特’，就要求准确理解文本，但凡理解出现一点偏差，就会失分。” 这位老师坦言(tǎnyán)，考试中确实(quèshí)可以发现，语文素养好的学生，不一定每次都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。” 语文决定了顶级(dǐngjí)学霸的上限？ 今年(jīnnián)高考，有杭城优高统计，试题难度加大、全省语文均分、高分(gāofēn)都有所下降，年级均分105.8分，这成绩还算不错。还有重高老师(lǎoshī)说，今年高考语文高分段很少，“能上125分就是绝对高分了。” 采访中，不少老师感叹，语文决定(juédìng)了顶级学霸的(de)上限。这句话该如何理解？ “对最头部、拔尖的(de)学生来讲，语文就是最拉分(zuìlāfēn)的；对中部学生来说，提高数学(shùxué)、英语(yīngyǔ)的成绩或许更(gèng)容易也(yě)更重要(yào)。英语提升到130分，比语文提升到120分可能更容易操作实现。”有重高老师分析(fēnxī)，对于答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法填空、改错和书面表达等，寻找套路打磨出高分也不是太难。而语文到了提升阶段，容易遇到瓶颈，需要日常大量的阅读积累、时间投入，“每天(měitiān)都要读、写，想要日复一日的坚持，本身就很难，另外也要看临场的理解和发挥。” 还有重高(zhònggāo)的语文老师分析，像六门选考科目和英语，高考可以考两次，选取(xuǎnqǔ)一个(yígè)最高分(gāofēn)，分差能相对缩小，“尤其选考科目采用赋分制，高分学生的分差可能就5分之内，少的就一两分，而语文、数学150分的卷子，实打实的卷面分，一下子就拉开差距了。” 而针对头部学生，数学一般都(dōu)比较优秀，语文拉分就显得更重要。 “语文达到(dádào)及格线以上(yǐshàng)相对容易，但想要冲高分(fēn)很难(hěnnán)。像(xiàng)高考语文主观题(zhǔguāntí)占比很大，选择题只有27~30分，60分作文题，剩下基本都是主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题要求，阅卷时还要考量语言表述等方方面面，“每题只扣一两分已经很强了，但累计起来也扣了不少。再加上60分的作文，50分以上都不算多见的，扣个10分很正常，所以高分更是难上加难。” 语文强者(qiángzhě)还有这些共性 关于(guānyú)语文高分选手，温岭市教育发展研究院高中(zhōng)语文首席导师郑伟荣老师，去年就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室(gōngzuòshì)”中，邀请高考语文130分以上的考生，来谈谈语文应考心得和学习分享。 郑伟荣老师公众号上的学习分享(fēnxiǎng) 今年，郑(zhèng)老师继续邀请语文120+各分数段的高分学子(xuézǐ)，从文言文的字词积累到作文的构思创作，从阅读技巧到日常学习规划，乃至高考心态调整等等，分享他们的独家(dújiā)心得。 温岭中学梁同学(tóngxué)，今年语文124分。梁同学也提到，语文的(de)学习不(bù)同于(bùtóngyú)数理化，学习了，会了就是会了；即使努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历来看，你的努力是不会(búhuì)辜负你的。不能因为短期内的结果否认过程的意义。”在平时的语文学习中，他建议最好找到学习的乐趣。高三时，他和几个同学拉了一个只有郑老师的群，在群里分享(fēnxiǎng)作文的素材和自己的习作。“当时就记了很多页黑塞、康德(kāngdé)、蒙田、尼采(nícǎi)、勒庞的名言（当然，借机看了很多课外书啦），也写了好几篇上海卷作文题。一段时间过后(guòhòu)，发现自己的作文中名言顺手拈来。” 郑老师长期在高中语文(yǔwén)教研一线，她也总结了语文高分学生(xuéshēng)的一些共性。 首先，保持长期阅读。阅读能力强的学生，理解能力和表达能力才(cái)比较强。没有大量阅读储备，想要高分(gāofēn)是很难的。 第二，保持良好的学习习惯(xíguàn)，包括扎实背诵、书写习惯、答题(dátí)习惯等等。 第三，日积月累，坚持学习并(bìng)做到极致。 郑老师提到，高考有很多必背科目，涉及6分左右的背诵(bèisòng)分，要做到零失分，就需要学生反复背诵，强化记忆(jìyì)；好的书写习惯，能给阅卷老师留下(liúxià)好印象；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案层次(céngcì)清晰，阅卷老师一目了然……这些对取得高分都是有帮助的。 日常中，郑老师会给学生提供作文(zuòwén)训练，一周随笔，让学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材(sùcái)下进行框定训练，雷打不动的坚持，双管齐下(shuāngguǎnqíxià)提升学生的写作水平。 另外，郑老师还(hái)提到依文设题和追本溯源。对不同文体的阅读方法，要做到系统(xìtǒng)掌握(zhǎngwò)，并且能灵活运用各类模型，有的放矢；追本溯源是强调基础，高考题目再灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握(shúliànzhǎngwò)最根本的知识，才能自如应对。